学生如果身体搞不好，就可能出废品。这种责任应该归于家长，现在生活条件好了，不用担心孩子的营养不够，反之家长倒应该关心孩子营养过剩的问题。
      学生如果成绩不好就有可能出次品；这大部分是学校和教师的责任。不过这一点也不用担心，因为现在学校和老师的主要精力就是抓教学质量。所以成绩的好坏是学校最关注的丝毫不敢松懈的。
      但一个学生如果心理不好就极有可能成为危险品，这就不仅仅是学校的责任了，其中家庭、社会也是造成孩子人格缺陷的重要方面。
      所以要求我们的家长,社会和学校多来关心一下孩子心理素质的健康.单就学校教育来说,育人的责任要重于教书。成功的学校教育其价值绝不是一次性的，它具有“再生性”特征。这种再生价值，主要体现在它能给学生类提供一生发展的能力。因此，学校应该把自己构筑成一种有利于培养新人的新教育环境：要由对学生过去与现在的关注，转向对学生未来发展的关注；由对学生应试能力的关注，转向对学生整体人格素质全面协调发展的关注；由对学生共性目标的关注，转向对学生个性特长的关注。总之，应一切以学生为本，特别是以学生发展为本，基于此，我们要提出“育人”的口号。
       社会在不断地变化，科技在迅猛地发展，人们对教育的要求也在不断地提高。现在，人们越来越认识到仅有升学率是不够的，学校还必须重视学生全面素质的提高，能让每一个学生的潜能都得到全面、和谐、自由、充分与持续地发展，使他们有更好的学业成就、更健全的心理品质、更和谐的人际关系、更强健的体魄、更高尚的道德情操、更开放的思想观念，更高的创新精神与实践能力，以适应急剧变化的时代。
           “十年树木,百年树人.”要想把人树起来，需要两个基本支撑点，一个是完善的人格基础，一个是鲜明的个性特长。汉字中的“人”字，是由一撇一捺构成的，我们可以把一撇代表为完善的人格，即全面发展的基础素质；一捺则代表为良好的个性特长。只有这两者同时都具备了，才能算是一个“完全的人”。
       一个完善的人格，包括思想道德素质、文化知识素质、身体心理素质和劳动技能素质四大方面。这是学生实现价值目标的基础。这里主要强调的是完善“个人内差”，即通过对学生人格弱项的强化和缺欠的弥补，去求得教育目标的落实，促使学生个体获得德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
       作为教师你可以不喜欢某个学生，但你必须对他尊重；你可以批评、处罚学生，但你绝不能侵犯学生的人权。这是为师的两条底线！